Pourquoi « La pédagogie du Sushi » ?

Un sushi c'est bon, c'est fun, on prend plaisir à en manger et à en découvrir toutes les subtilités. De même, la pédagogie doit être excellente et fun, car le bénéficiaire doit absolument prendre plaisir à apprendre ! Je développe mon idée : Il faut près d'une dizaine d'années pour former un maître chef-sushi (sushiya) capable de cuire et... Continue Reading →

Mon rôle d’orthopédagogue formé à l’ABA face à l’autisme

J'ai rédigé cet article en tenant compte de mes différentes casquettes : en effet je suis une orthopédagogue, je suis initiée, en formation et supervisée en ABA mais je suis également institutrice primaire. Maintenant que le cadre est posé, ne tardons plus pour entrer dans le vif du sujet. Nous avons vu que l’ABA n’est pas... Continue Reading →

Le contrôle instructionnel

La rédaction de cet article a été inspirée par The Seven Steps to Earning Instructional Control with your Child[1], de Robert Schramm, et de sa version française intitulée Les sept étapes pour atteindre le contrôle instructionnel avec votre enfant[2], une traduction d’Olivier Bourgueil (Le document original est disponible sur le site d'Olivier Bourgueil). Il s’agit... Continue Reading →

Pairing

Définition Littéralement : To pair (en anglais) = associer Pairing = association Le Pairing est un processus dynamique qui permet de créer un lien positif entre l’enfant avec autisme et « quelque chose ». Ce « quelque chose » peut être des personnes, des lieux, du matériel mais permet aussi de créer de nouveaux renforçateurs. Chez PECS Pyramid, on appelle... Continue Reading →

Le renforcement et les renforçateurs

Qu’est-ce que le renforcement ? Un renforcement est un stimulus qui, présenté de façon contingente à un comportement, va augmenter la probabilité d’apparition future de celui-ci. Les différents types de renforcement Le renforcement positif est un processus par lequel une conséquence agréable rend un comportement plus probable. On obtient quelque chose d’agréable comme des félicitations, un salaire, un... Continue Reading →

Comment le comportement est-il appris ?

Tout comportement s’apprend dans un contexte et est influencé par ses conséquences. Cette phrase résume à elle seule ce chapitre. Voici ce qu’il faut comprendre (entre autres) pour être pleinement conscients du processus d’apprentissage. Commençons par le début : la plupart des comportements humains sont des activités apprises. Les enfants « neurotypiques » vont apprendre quasi spontanément les comportements de la vie... Continue Reading →

Service préscolaire du centre Les Jacinthes

Le centre de jour « Les Jacinthes » fut mon lieu de stage et est maintenant mon lieu de travail. Il s’agit d’un service d'accueil de jour pour enfants et jeunes adultes déficients, avec autisme et/ou polyhandicap, agréé officiellement par l'AViQ. Sur le site internet[1] du centre nous pouvons trouver la présentation suivante : Le centre « Les... Continue Reading →

L’ABA d’aujourd’hui ou les modèles d’intervention pour l’autisme

« Bien évidemment, la science évolue. Qui serait tenté d’adopter un traitement en cancérologie provenant des années 60 en comparaison avec un traitement développé récemment ? »[1] Depuis sa conception, la plupart des programmes ABA concernant l’autisme sont issus du modèle de Lovaas des années 60. Heureusement, les pratiques évoluent dans tous les domaines scientifiques... Continue Reading →

Fondements historiques de l’ABA pour l’autisme

C’est en 1948, à l’Institut de recherches sur le développement de l’enfant à Washington, que les premières recherches en analyse du comportement pour le traitement de l’autisme ont vu le jour. Dans ce laboratoire, la psychologie du développement est entièrement reliée à l’analyse du comportement et ses premières applications à l’autisme se trouvent dans les... Continue Reading →

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